Concepciones de aprendizaje y su congruencia

Teoría del procesamiento de información.
Congruencia con competencia: Las competencias, así como el constructivismo se desarrollan de acuerdo a las percepciones en base a las sensaciones, sobre todo el visual. Los alumnos desarrollan sus competencias de acuerdo al aprendizaje recibido a través de mapas conceptuales, video y tecnologías de la información.

Aprendizaje por descubrimiento.
Congruencia con competencia: Se basa en la construcción de un conocimiento a través de la investigación y el descubrimiento. Los alumnos resuelven sus problemas a través de proyectos, en donde una de sus fases es el descubrimiento que posteriormente se denomina planteamiento del problema.

Aprendizaje significativo.
Congruencia con competencia: El alumno construye su significado en la mayoría de las veces éste es lógico (conocimientos previos).

Constructivismo:
Congruencia con competencia: Ésta es la base de las competencias ya que se base en el descubrimiento y construcción de conceptos y procedimientos para desarrollar actitudes, aptitudes y habilidades en la resolución de problemas. El constructivismo se da en la mayoría de las veces a través de un trabajo colaborativo.

Socio- constructivismo:
Congruencia con competencia: Indudablemente ésta concepción tiene más congruencia con las competencias, tomando en cuenta la congruencia con el constructivismo antes mencionado, aquí el factor denominante es que aquí se considera el entorno social y su desarrollo del alumno. En el sector productivo éste entorno es lo que determina las competencias demandadas.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Hemos visto durante la lectura que el aprendizaje requiere de ciertos elementos para que éste pueda ser significativo o situado, que es necesario que el alumno primeramente descubra sus aptitudes y destrezas para desarrollar acciones (en una forma estructurada) que le permita solucionar problemas reales que predominan en su entorno.

Por consiguiente, respondiendo a la pregunta, definitivamente el aprendizaje NO se puede observar y medir con base en unas simples preguntas con contenidos cualesquiera, el aprenizaje no puede ser trivial. Si se evalúa únicamente con preguntas, puesto que de ésta manera no podemos observar las acciones o procedimientos llevados a cabo por el alumno para desarrollar competencias, desarrollar un proyecto en base a un planteamiento de un problema.

En la lectura pudimos ver como Piaget afirma como se involucran a la asimilación y acomodación lo que nos permite el manejo por esquemas de dicha movilización y en donde se tiene una estructura cognitiva del alumno que permite, enriquecer sus competencias al detectar sus necesidades ya que con este esquema conceptual referencial y operativo, se tienen un conocimiento de la realidad general del alumno.

Nosotros como docentes debemos buscar las mejores estrategias para que el aprendizaje de nuestros alumnos sea significativo, es decir, que se trascendental para él que mueva sus intereses personales para el desarrollo de sus competencias.

La evaluación del aprendizaje de nuestros alumnos debe englobar diversos aspectos como la construcción de conocimientos, organización de los conocimientos viejos y la adquisición de los nuevos, el desarrollo o procedimientos de acciones para solucionar un problema (desarrollo de proyectos), las capacidades de nuestros alumnos, el entorno que los rodea, hasta su estado emocional y psicosocial, todo lo anterior conforma un portafolio de evidencias.